師范生在做教師這方面有得天獨厚的優(yōu)勢，在幾年前，師范專業(yè)的畢業(yè)生甚至可以畢業(yè)即領(lǐng)教師資格證?？墒亲越y(tǒng)考以來，這個政策卻取消了，師范生也需要參加考試（統(tǒng)考或?qū)W校自行組織考試）才能領(lǐng)取到證書，難道師范院校白讀了？
先別忙著質(zhì)疑自己的專業(yè)，看完文章你就懂了~
01、師范生的優(yōu)勢
雖然師范與非師范生都要參加統(tǒng)一考試，但是一個是科班出身，一個是半路出家，在考教師資格證方面肯定會有更多優(yōu)勢。比如：
1.師范生不一定要統(tǒng)考
目前教育部實行的相關(guān)規(guī)定說，想要取得教師資格證的非師范生必須參加全國統(tǒng)考。作為師范院校的師范生，不一定需要參加全國統(tǒng)考，很大程度也取決于其所在的大學及專業(yè)是否通過了認證。
根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，獲得二級認證專業(yè)的師范類畢業(yè)生，可免于參加教師資格考試面試環(huán)節(jié)，獲得三級認證專業(yè)的師范類畢業(yè)生，可免于參加教師資格考試筆試及面試環(huán)節(jié)。
所以，從這一方面來看，如果師范生的專業(yè)獲得了認證，那還是很有優(yōu)勢的！
2.師范生在面試環(huán)節(jié)更具優(yōu)勢
在筆試環(huán)節(jié)，教師資格證筆試考的都是基礎(chǔ)知識，大家對基礎(chǔ)知識的學習速度都是差不多的，所以非師范生好好備考的話筆試是會取得不錯的成績的，甚至于會比師范生考的還要好。
但在面試環(huán)節(jié)，師范生的優(yōu)勢就考試慢慢顯現(xiàn)，畢竟師范生科班出身，相對于非師范生來說會有更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，包括課堂模擬以及實習，都會鍛煉師范生站在講臺上的能力。與非師范生相比，師范生的壓力會小一些也更有優(yōu)勢。
非師范生畢竟不是科班出身，實戰(zhàn)經(jīng)驗相對較少，講課能力以及備課能力會相對欠缺，面試試講對非師范生來說是一項不小的挑戰(zhàn)。
問題來了，既然師范生已經(jīng)接受了專門的師范類教育，那為什么還要和非師范生一樣考教師資格證呢？
02、為何不直接發(fā)證書了
小編覺得主要分為這幾個原因：
1.提高教師職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)
國家對師范院校的建設(shè)宗旨，在于給教師隊伍培養(yǎng)出人才。教師質(zhì)量和綜合素質(zhì)是不斷提高的，而對師范生設(shè)定教師資格證考試，是為了讓師范生能有更專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，有過硬的專業(yè)知識去教書育人，而不是單純只為證書或者畢業(yè)。
2.師范生不能滿足教育需求
我國是一個人口大國，對于教師崗位的需求很大！僅依靠師范類專業(yè)的同學發(fā)展教育遠遠不夠，而且不是所有師范專業(yè)的畢業(yè)生都會去選擇當老師，必然需要更多的人來補足缺口。
3.專業(yè)“壟斷”會導致惰性
曾經(jīng)師范生畢業(yè)后就能拿到教師資格證，過于安逸的環(huán)境難免會讓人產(chǎn)生惰性，也容易讓“老鼠屎”混入教師隊伍，導致整個教師行業(yè)良莠不齊。允許非師范生考教師正好能激發(fā)大家的競爭意識，更注重學習，努力提升自己的能力，提高教育的質(zhì)量~
4.教育需要多樣性人才
傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)可能會讓師范生思維禁錮，有的非師范生講課也會有自己獨到的見解，“對付學生”更有一套。放寬教師資格證的報考限制能吸納一些其他人才，使教育向著更好的方向發(fā)展。
國家允許非師范生報考教資，這對師范生來說不是代替，而是互補。
波普藝術(shù)倡導者安迪·沃霍爾曾說：“在未來，每個人都有15分鐘的成名機會。”可縱觀那些抓住機會的人，每個人都在自己的領(lǐng)域深耕已久，背后都付出了很多努力。
教師資格證考試也是一樣，每個人都有機會成功考出證書。不管身份、專業(yè)如何，在嚴格的考試的制度下，用實力說話才是最強的，師范生可以進一步檢驗自己的專業(yè)知識和能力，非師范生可以考自己想考的專業(yè)，教師資格證面前，人人平等！
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